АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РЕЗУЛЬТАТАХ МОНИТОРИНГА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «РОМАШКА»

Аналитическая  справка составлена по результатам мониторинга  2018– 2019 учебных годов.
Цель мониторинга: повышение качества педагогической работы с детьми на основе информации о результатах освоения детьми образовательной программы.
Результаты освоения основной общеобразовательной программы воспитанниками.
В мониторинге не учувствовало 2 ребенка (находились в отпуске)
В группе 30 детей: 13 девочек, 17 мальчиков.
     В мониторинге участвовало 28 детей: из них 13 девочек и 15 мальчиков.
1 группа   здоровья –  18 детей 40%
2 группа здоровья –8  детей 60%
3 группа здоровья –  2 ребенка10%

Познавательное  развитие.
высокий уровень- 47%
средний уровень- 40%
низкий уровень- 13%

 Дети  правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов,  Но не понимают конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
 Не все дети различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
  -умеют выделять цвет, форму, величину, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. (По цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
  -знают осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, пушистый и т. п.);
- называют знакомые предметы, объясняют их назначение, выделяют и называют материал;
- знакомы с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
-  знают и  называют некоторые растения, животных и их детенышей;
-  все дети проявляют бережное отношение к природе.
Рекомендации:
Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, умение решать проблемные задачи.
Использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
Формировать умение:
- понимать смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева— справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска);
- понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»;
- называть основные объекты городской инфраструктуры (дом, улица, магазин);
- выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе;

Образовательная  область «Речевое развитие»

высокий уровень-58%
средний уровень - 42%
низкий уровень-0% .

Дети рассматривают сюжетные картинки, но не отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения;
- называют произведение (в произвольном изложении, прослушав отрывок из него.

Рекомендации:
- формировать умение у детей:
- внимательно слушать литературные произведения;
- расширять знания о жанрах литературы;
- учить запоминать и выразительно читать стихи;
- использовать все части речи;
- использовать простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;
- пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Художественно-эстетическое развитие.

высокий уровень -65%
средний уровень35%
низкий уровень-0%
Дети изображают отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
Не умеют подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;
- отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
- лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки;
- создавать изображения предметов из готовых фигур;
- украшать заготовки из бумаги разной формы;
- подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; не умеют аккуратно использовать материалы;
- знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
 Дети умеют слушать музыкальное произведение до конца. Узнавать знакомые песни;
- замечать изменения в звучании (тихо — громко);
 Дети не умеют выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Рекомендации :
- вести индивидуальную работу с этими детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.
- Формировать умение:
правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками;
петь, не отставая и не опережая других;
различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.);
различать звуки по высоте (в пределах октавы);
изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Социально - коммуникативное развитие.

высокий уровень -66%
средний уровень -33%
низкий уровень-1%
 У детей не сформирован  положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на явные нарушения усвоенных им правил;
 Дети еще не готовы соблюдать элементарные правила в совместных играх;
ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем;  не имеют опыт правильной оценки хороших и плохих поступков;
  все дети понимают, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;
соблюдают правила элементарной вежливости. 
Самостоятельно или после напоминания  не говорят «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);
 имеют первичные представления о себе: не знают свое имя, возраст, пол;
 называют членов своей семьи, их имена. 
Не знают имена воспитателей; ориентируются в помещениях детского сада;
не умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания; 
могут помочь накрыть стол к обеду;
соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;
не имеют элементарные представления о безопасном поведении на дороге;
способны придерживаться игровых правил в дидактических играх;
способны следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Рекомендации:
Заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Использовать в работе с детьми дидактические игры «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др.
Формировать умение:
разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;
имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев;
принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале);
объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
общаться спокойно, без крика;
замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослых;

Физическое развитие. 
 
высокий уровень- 63%
средний уровень- 37%
низкий уровень-0%

Дети не различают  и не называют  органы чувств;
 имеют представление об их роли в организме и о том, как беречь их и ухаживать за ними;
 имеют элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания;
 получается ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке,
гимнастической стенке произвольным способом.
Рекомендации:
особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику в соответствии с возрастными особенностями детей.
Формировать умение:
энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Вывод:
Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что у детей второй младшей группы развитие в пределах возрастной нормы.